欢迎本学期选修这门课程的同学在这里写上自己对这门课程的学习心得、体会收获、意见建议等等，包括学习内容、学习方法等等。
大家回帖即可。
一、学习体会与收获：
本学期总共研读学习了6篇关于技术支持的教师专业发展的文章，每篇文章都有值得借鉴与学习的地方，或是研究主题，或是研究方法，或是研究思路，都对我产生了一定的启发，下面我主要结合3篇受启发较大的文章粗略地谈一谈我对这门课程的学习体会与收获。
第1篇文章：《Improving teacher professional development for online and blended learning: a systematic metaaggregative review》（改善教师在线和混合式学习的专业发展：一个系统的元分析）。这篇文章主要利用元分析方法对15篇以OBL为目标的TPD文章的定性数据进行系统回顾，确定了6个不同的综合结果，并将其整合到OBL的TPD关键组成部分的可视化框架中。文章全面概述了OBL的TPD的重要理论背景、研究目的、所采用的方法、研究结果、讨论和一些局限性，以及最后的结论。整体框架非常细致，科学严谨，具有逻辑性，做得非常扎实。我能从这篇元分析文章中学到的是：综述部分根据研究主题切分为一个或若干个方面展开详细论述；在进行综述分析的基础上提出框架，善于总结概括；结论部分尽可能细致入微，能够确实提供一些有针对性的实质性建议。
第2篇文章：《Robotics to promote elementary education pre-service teachers' STEM engagement, learning, and teaching》（用机器人技术促进小学教育职前教师的STEM参与、学习和教学）。这篇文章通过调查、课堂观察、访谈和教案等途径调查了职前教师通过机器人技术进行的STEM参与、学习和教学，目的是帮助教师学习如何利用机器人技术设计和实施科学、技术、工程和数学（STEM）课程。数据分析表明，职前教师积极地、有意识地参与到机器人活动中。他们的STEM参与度总体上有所提高；在STEM中的情感投入（如兴趣、享受）明显改善，并反过来影响了他们在STEM中的行为和认知投入。我觉得这篇文章对我的启示可以总结为这几方面：文献综述部分划分为了教师的参与、学习和实践，机器人和STEM教育，在教育机器人技术方面的教师教育三方面，围绕研究主题进行了详细全面的综述，并对于文献中存在的空白进行了分类概括；采用了三角测量混合方法设计来进行调查，综合了“定量方法（大样本量、趋势、泛化）”、“定性方法（样本量小，细节小、深度小）”和偏移量的“重叠的弱点”方法的优势，这启示我们在进行研究时也要从调查、访谈、观察等多个来源收集定量和定性数据，进行混合式地研究；在结果部分，针对每个研究问题都借助了多种方式从多个维度进行阐述，如针对第一个问题：“参与者如何参与机器人技术的活动”是从课堂观察与学生访谈数据两方面进行回答的，同时在学生访谈层面又细化成了行为参与、认知参与、情感参与三维度，总体来说，结论部分清晰易懂，扎实系统，对于我们养成规范的书写格式与研究思路具有很大的作用。
第3篇文章：《Teacher development in computational thinking:Design and learning outcomes of programming concepts, practices and pedagogy》（计算思维方面的教师发展：编程概念、实践和教学法的设计和学习成果）。这篇文章主要围绕小学与编程有关的CT教师发展课程的设计和评估展开的实证研究，76名在职教师参加了一个包括两个39小时课程的项目。一门课程侧重于CT开发编程的基本学科知识和教学法。另一门课程侧重于高级知识的发展，同时提供在课堂上进行教学实践的机会并对实践进行反思。在方法上主要采用了重复测量设计，进行了CT概念测试、CT实践测试和TPACK调查。本篇文章给我带来的启示是：文献综述部分还是要扎实；尝试开展实证类的研究；如需在研究中进行前测、中测、后测时，要注意时间间隔，否则容易带来遗留效应。
以上是我基于3篇文章内容的启发与思考，总体来说，本课程的学习收获了许多，第一是加强了英语的学习，第二是加深了对技术支持下教师专业发展研究的了解，第三是学习了一篇优秀的文章应该如何去写，包括研究主题、研究组成部分、研究方法、研究结论等。如文献综述部分应尽量详细规范，逻辑清晰；研究方法可以尝试混合式的研究方法，加强实证类研究；在做实验时要注意时间间隔等很多细节问题；研究结论部分应尽量新颖等。
二、课程建议
1.在内容上：能够讲解更多关于技术支持下教师专业发展的前沿知识，加深对于国外教师专业发展的整体掌握。
2.在课程资源上：不局限于需要阅读的文献，围绕课程内容提供更丰富的学习资源。
3.在课程方式上：可以将整个课程学习以项目学习的形式进行，在课程前期由教师进行讲解（2-3篇文章），后期时，教师只需提供一些相关资源，让学生们以小组为单位进行讲解、汇报、分享。
4.在评价方面：完善课程的评价机制，建立系统的评价指标，能有形成性学习材料，也有最终的总结性材料，考核的内容不局限于写心得体会，可以布置一些更加灵活、基于学生科研能力发展与专业素质提升的作业。
以上就是我对本学期课程的一些体会收获及个人建议，多有不当之处，请老师同学们多多指正。
本学期总共研读学习了6篇关于技术支持的教师专业发展的文章，每篇文章都有值得借鉴与学习的地方，或是研究主题，或是研究方法，或是研究思路，都对我产生了一定的启发，下面我主要结合3篇受启发较大的文章粗略地谈一谈我对这门课程的学习体会与收获。
第1篇文章：《Improving teacher professional development for online and blended learning: a systematic metaaggregative review》（改善教师在线和混合式学习的专业发展：一个系统的元分析）。这篇文章主要利用元分析方法对15篇以OBL为目标的TPD文章的定性数据进行系统回顾，确定了6个不同的综合结果，并将其整合到OBL的TPD关键组成部分的可视化框架中。文章全面概述了OBL的TPD的重要理论背景、研究目的、所采用的方法、研究结果、讨论和一些局限性，以及最后的结论。整体框架非常细致，科学严谨，具有逻辑性，做得非常扎实。我能从这篇元分析文章中学到的是：综述部分根据研究主题切分为一个或若干个方面展开详细论述；在进行综述分析的基础上提出框架，善于总结概括；结论部分尽可能细致入微，能够确实提供一些有针对性的实质性建议。
第2篇文章：《Robotics to promote elementary education pre-service teachers' STEM engagement, learning, and teaching》（用机器人技术促进小学教育职前教师的STEM参与、学习和教学）。这篇文章通过调查、课堂观察、访谈和教案等途径调查了职前教师通过机器人技术进行的STEM参与、学习和教学，目的是帮助教师学习如何利用机器人技术设计和实施科学、技术、工程和数学（STEM）课程。数据分析表明，职前教师积极地、有意识地参与到机器人活动中。他们的STEM参与度总体上有所提高；在STEM中的情感投入（如兴趣、享受）明显改善，并反过来影响了他们在STEM中的行为和认知投入。我觉得这篇文章对我的启示可以总结为这几方面：文献综述部分划分为了教师的参与、学习和实践，机器人和STEM教育，在教育机器人技术方面的教师教育三方面，围绕研究主题进行了详细全面的综述，并对于文献中存在的空白进行了分类概括；采用了三角测量混合方法设计来进行调查，综合了“定量方法（大样本量、趋势、泛化）”、“定性方法（样本量小，细节小、深度小）”和偏移量的“重叠的弱点”方法的优势，这启示我们在进行研究时也要从调查、访谈、观察等多个来源收集定量和定性数据，进行混合式地研究；在结果部分，针对每个研究问题都借助了多种方式从多个维度进行阐述，如针对第一个问题：“参与者如何参与机器人技术的活动”是从课堂观察与学生访谈数据两方面进行回答的，同时在学生访谈层面又细化成了行为参与、认知参与、情感参与三维度，总体来说，结论部分清晰易懂，扎实系统，对于我们养成规范的书写格式与研究思路具有很大的作用。
第3篇文章：《Teacher development in computational thinking:Design and learning outcomes of programming concepts, practices and pedagogy》（计算思维方面的教师发展：编程概念、实践和教学法的设计和学习成果）。这篇文章主要围绕小学与编程有关的CT教师发展课程的设计和评估展开的实证研究，76名在职教师参加了一个包括两个39小时课程的项目。一门课程侧重于CT开发编程的基本学科知识和教学法。另一门课程侧重于高级知识的发展，同时提供在课堂上进行教学实践的机会并对实践进行反思。在方法上主要采用了重复测量设计，进行了CT概念测试、CT实践测试和TPACK调查。本篇文章给我带来的启示是：文献综述部分还是要扎实；尝试开展实证类的研究；如需在研究中进行前测、中测、后测时，要注意时间间隔，否则容易带来遗留效应。
以上是我基于3篇文章内容的启发与思考，总体来说，本课程的学习收获了许多，第一是加强了英语的学习，第二是加深了对技术支持下教师专业发展研究的了解，第三是学习了一篇优秀的文章应该如何去写，包括研究主题、研究组成部分、研究方法、研究结论等。如文献综述部分应尽量详细规范，逻辑清晰；研究方法可以尝试混合式的研究方法，加强实证类研究；在做实验时要注意时间间隔等很多细节问题；研究结论部分应尽量新颖等。
二、课程建议
1.在内容上：能够讲解更多关于技术支持下教师专业发展的前沿知识，加深对于国外教师专业发展的整体掌握。
2.在课程资源上：不局限于需要阅读的文献，围绕课程内容提供更丰富的学习资源。
3.在课程方式上：可以将整个课程学习以项目学习的形式进行，在课程前期由教师进行讲解（2-3篇文章），后期时，教师只需提供一些相关资源，让学生们以小组为单位进行讲解、汇报、分享。
4.在评价方面：完善课程的评价机制，建立系统的评价指标，能有形成性学习材料，也有最终的总结性材料，考核的内容不局限于写心得体会，可以布置一些更加灵活、基于学生科研能力发展与专业素质提升的作业。
以上就是我对本学期课程的一些体会收获及个人建议，多有不当之处，请老师同学们多多指正。
技术支持的教师专业发展这门课程，主要是阅读技术支持的教师专业发展的国际权威期刊学术论文，这学期学习了6篇英文文章，在学习这门课程时有以下的总结与反思：
一、 这6篇文章的研究方法和研究内容都不同，学过这几篇文章之后，最大的感触是这几篇文章的文献综述都做得很扎实，文章的总结与讨论部分很丰富，主要是讨论部分，要能提出自己的观点和想法很重要。
二、 在学习方式上，老师讲解的很详细细致，通过老师的讲解，可以发现自己在阅读过程中的不足，文章应该主要看哪些部分，而且文章好的部分，老师会直接标注出来，下课后看的更方便，这便于我们学习读文章的方式方法。
三、 对课程建议：1.每篇文章的阅读可以用两周来完成，时间太长容易忘记之前学习的东西。2.关于对学习方式的转变，可以前几篇文章由老师讲解，最后几节课让学生分小组进行汇报。
一、 这6篇文章的研究方法和研究内容都不同，学过这几篇文章之后，最大的感触是这几篇文章的文献综述都做得很扎实，文章的总结与讨论部分很丰富，主要是讨论部分，要能提出自己的观点和想法很重要。
二、 在学习方式上，老师讲解的很详细细致，通过老师的讲解，可以发现自己在阅读过程中的不足，文章应该主要看哪些部分，而且文章好的部分，老师会直接标注出来，下课后看的更方便，这便于我们学习读文章的方式方法。
三、 对课程建议：1.每篇文章的阅读可以用两周来完成，时间太长容易忘记之前学习的东西。2.关于对学习方式的转变，可以前几篇文章由老师讲解，最后几节课让学生分小组进行汇报。
一、课程收获
这一学期阅读了6篇关于技术支持的教师专业发展的英文文献，这些文献都发表在国际上的权威期刊中，可以看出，国外的研究还是比较注重实证研究的。这些文章在思路、方法、结构等方面都有其独特之处，给我自己的论文写作提供了很多帮助，首先关于摘要，摘要最好要包含研究目的、研究的创新点、研究的方法、数据以及研究意义等方面的内容，接下来一般是按照引言、相关工作、方法、结果、讨论的结构展开。关于‘Improving teacher professional development for online and blended learning: a systematic metaaggregative review’这篇文章，是对改善在线和混合式学习的教师专业发展的元分析，在文章里面作者给文献综述做了一个非常简洁明了的框架，这是值得我们学习的地方，一个好的内容结构框架不仅能够帮助读者理解，而且也可以帮助研究者理清自身思路。'Teacher development in computational thinking: Design and learning outcomes of programming concepts, practices and pedagogy'这篇文章是关于计算思维方面的教师发展：编程概念、实践和教学法的设计和学习成果，这是一个实证研究，这个研究的整体设计是很完整的，各个环节的安排是层层递进，帮助教师逐步提升自己的专业能力。让来自不同学校的在职教师共同参与了一项包括两门课程的计划。其中一门课程着重于CT开发编程的基础学科知识以及教育学，旨在打下编程知识的基础，并让他们初步了解如何在小学高年级课堂上进行与编程相关的教学。另一门课程侧重于先进知识的发展，同时提供在课堂上实践教学的机会，并对实践进行反思。并且每门课都包含学习、分享与应用。'Rac(e)ing to computer science for all: how teachers talk and learn about equity in professional development'，这篇文章探讨了教师如何在专业发展过程中参与计算机科学教育中的种族和公平学习。这项研究是在为期一周的夏季专业发展期间进行的，来自全国各地的教师参加了为期两年的 ECS 课程教学准备工作，ECS 课程和专业发展计划的开发是为了支持有色人种学生更多地访问计算机科学课程。值得学习的是此文章采用混合方法，收集了定量和定性数据进行综合分析，两类数据相互补充，共同为研究内容服务。
二、建议
1、刚开始阅读英文文献，对大多数学生来说是比较吃力的，老师或许可以在课程开始给学生提供一些文献阅读的经验，还有和本专业的相关的一些权威期刊。
2、现在都是老师分享文献我们去阅读，后面或许可以让学生在课上分享自己阅读的一些好的文献，或者可以创建一个链接，学生可以将自己觉得好的文献进行上传分享，其他学生若感兴趣可以自行下载。
这一学期阅读了6篇关于技术支持的教师专业发展的英文文献，这些文献都发表在国际上的权威期刊中，可以看出，国外的研究还是比较注重实证研究的。这些文章在思路、方法、结构等方面都有其独特之处，给我自己的论文写作提供了很多帮助，首先关于摘要，摘要最好要包含研究目的、研究的创新点、研究的方法、数据以及研究意义等方面的内容，接下来一般是按照引言、相关工作、方法、结果、讨论的结构展开。关于‘Improving teacher professional development for online and blended learning: a systematic metaaggregative review’这篇文章，是对改善在线和混合式学习的教师专业发展的元分析，在文章里面作者给文献综述做了一个非常简洁明了的框架，这是值得我们学习的地方，一个好的内容结构框架不仅能够帮助读者理解，而且也可以帮助研究者理清自身思路。'Teacher development in computational thinking: Design and learning outcomes of programming concepts, practices and pedagogy'这篇文章是关于计算思维方面的教师发展：编程概念、实践和教学法的设计和学习成果，这是一个实证研究，这个研究的整体设计是很完整的，各个环节的安排是层层递进，帮助教师逐步提升自己的专业能力。让来自不同学校的在职教师共同参与了一项包括两门课程的计划。其中一门课程着重于CT开发编程的基础学科知识以及教育学，旨在打下编程知识的基础，并让他们初步了解如何在小学高年级课堂上进行与编程相关的教学。另一门课程侧重于先进知识的发展，同时提供在课堂上实践教学的机会，并对实践进行反思。并且每门课都包含学习、分享与应用。'Rac(e)ing to computer science for all: how teachers talk and learn about equity in professional development'，这篇文章探讨了教师如何在专业发展过程中参与计算机科学教育中的种族和公平学习。这项研究是在为期一周的夏季专业发展期间进行的，来自全国各地的教师参加了为期两年的 ECS 课程教学准备工作，ECS 课程和专业发展计划的开发是为了支持有色人种学生更多地访问计算机科学课程。值得学习的是此文章采用混合方法，收集了定量和定性数据进行综合分析，两类数据相互补充，共同为研究内容服务。
二、建议
1、刚开始阅读英文文献，对大多数学生来说是比较吃力的，老师或许可以在课程开始给学生提供一些文献阅读的经验，还有和本专业的相关的一些权威期刊。
2、现在都是老师分享文献我们去阅读，后面或许可以让学生在课上分享自己阅读的一些好的文献，或者可以创建一个链接，学生可以将自己觉得好的文献进行上传分享，其他学生若感兴趣可以自行下载。
一、学习心得
在本门课程的学习中，跟随老师的思路先后对6篇技术支持的教师专业发展领域内的高质量英文文献做了深度阅读和分析，除了对此领域有了更加深入的了解外，也学会了阅读同类型英文文献的很多技巧，大大提高了阅读速度和效度。
二、体会收获
通过对6篇英文文献的深度学习，除了了解到此领域内的先进观点与讨论，其中适切的研究方法、严谨科学的研究设计更是让我深受启发，在研读文献时，里面的每一处研究设计、每一处数据处理、每一处结果讨论老师都会带领我们进行详尽的学习并且根据老师已有的经验做一些拓展，同时系统的研读学习也让我掌握了英文文献的基本写作技巧。
三、意见建议
如果全程让老师带领学生去研读文献的话可能会在交互性上有所欠缺，学生参与度不高，可以设计一些小组汇报或问题讨论等活动调动学生积极性。