人工智能伦理（一）：人工智能技术的利弊

在这个最终的表演中，学生将综合他们在这个项目中学到的知识，阐明并支持人工智能政策的立场。根据您个人的教学风格和您的学生的兴趣，您可以选择其中一项或两项活动。这两项活动都强调了数字公民和倡导(advocacy)在一个充满人工智能的世界中的重要性。

    1）通过向学生介绍数字公民的概念来开始这一部分。根据ISTE学生标准，一个好的数字公民是“认识到在互联的数字世界中生活、学习和工作的权利、责任和机会，以及以安全、合法和道德的方式行事和树立榜样的人。”这是一项至关重要的技能，尤其是在一个日益依赖人工智能的世界里。

    2）DigCitCommit Coalition定义了五种数字公民能力：包容、知情、参与、平衡和警觉。让学生们观看30秒的视频“投身数字公民!”（Commit to Digital Citizenship!）来介绍这些概念。在黑板上展示五项能力，并让学生分享他们如何看待这些概念，以及他们在这个项目中所学到的关于人工智能的知识。

    3）告诉学生,他们将有机会把所有五个能力采取行动在剩余的项目活动,尤其是“订婚”能力,定义为“能够使用技术和数字公民参与渠道,来解决问题,是一个善的力量在这两个物理和虚拟社区”。在这两种选择中，他们会考虑各种行动呼吁——告诉某人他们下一步应该采取什么行动，而利益相关者可能会要求决策者采取什么行动。

选项A:模拟人工智能监管委员会会议

    在最终表现选项A中，学生将应用他们从上次活动中学到的知识，考虑围绕人工智能技术的开发和使用的政策和法规。学生们将在一个虚构的全球机构——世界人工智能监管组织(WAIRO)的关键会议上扮演利益相关者倡导者和决策者。在你的时间和学习环境允许的情况下，这个活动可以是简单的，也可以是复杂的。

    1）通过让学生们知道他们将在虚构的、但潜在非常有影响力的WAIRO的模拟全球监管理事会会议中扮演角色，应用他们在上次活动中收集的研究，来介绍这个活动。解释这个活动反映了利益相关者代表在学校董事会、城市委员会或立法机构面前为他们的选民辩护的样子。

    2）建立WAIRO会议的角色。

• 3 - 5个委员会成员。这些学生将坐在教室的前面，听取不同利益相关者的意见，并试图共同努力，为世界创造一个统一的人工智能监管政策。(另一种有趣的做法是，学校领导或社区成员可以担任理事会成员。)
• 3 – 7名利益相关者代表。这些学生将向委员会成员提出三分钟的辩论，具体讨论特定利益相关者希望他们如何就人工智能监管做出决定。可能的利益相关者群体包括:13岁以下的儿童、初高中学生、消费者、大型人工智能软件公司、小型人工智能初创企业、人道主义组织、环境活动家、政府组织，或活动3期间出现的任何其他利益相关者。
• 利益相关者。其余的学生应该与利益相关者代表组成伙伴关系或小组，帮助他们准备向委员会提交的意见。

    3）给学生时间准备模拟会议。鼓励学生从之前活动中探索的资源中获取具体的例子和支持证据，以确定他们在自己的角色中会如何思考要解决的政策或法规类型。

    4）模拟会议期间：

• 给每位利益相关者代表三分钟时间向理事会陈述他们的论点。也可以选择给委员会成员时间去问利益相关者的后续问题。
• 给理事会成员10-15分钟时间，审议并制定关于人工智能使用、权利或限制的政策决议。这个清单可能包括该做什么和不该做什么，以及违规行为是否会被视为民事或刑事违规或招致任何类型的惩罚。课堂上的其他同学应该成为这些讨论的听众。最终的政策决议应该只包括理事会成员在给定时间内能够达成一致的内容。

    5）模拟会议结束后，用下列问题进行汇报：

• 根据WAIRO委员会通过的政策或法规，每个利益相关者群体会受到怎样的影响?
• 如果理事会不能就利益相关方代表要求的某些政策或法规达成一致，这种行动的缺乏会如何影响利益相关方群体?
• 查看五项数字公民能力的名称和描述，您如何看待这些技能在人工智能政策的发展中发挥作用?

选项B:人工智能行动呼吁

    在最终表现选项A中，学生们考虑了多个利益相关者的观点，以及他们可能如何受到各种人工智能政策或法规的影响。在选项B中，学生将采取个人的人工智能政策立场，并通过媒体人工制品进行交流。

    1）让学生以个人、合作伙伴或小组的形式工作，创造一种人工智能相关的特定行动呼吁。人工制品可能是一封信，一篇有说服力的文章，一个博客，一个视频，一个播客，或者他们选择的其他媒介。人工制品应该包括：

• 谁：特定的政策制定者听众，如家长、学校领导、州领导、公司或商界领袖或政府官员。
• 内容：针对受众的行动呼吁，如：制定具体的政策或法规;学习更多关于特定人工智能主题的知识;邀请客座演讲者或顾问;将人工智能教育纳入学校课程;对教师和学生进行人工智能数据隐私的培训;或者以特定的方式使用人工智能来帮助人们。
• 何时：执行此操作的建议时间线。
• 理由：至少有两个支持证据的例子，解释为什么需要采取行动，为什么它将使人们受益，以及为什么这项政策的好处将超过潜在的风险或危害。

    注意：很有可能一些学生会支持在某些方面似乎不道德的职位。当评估这项任务时，考虑他们是否满足任务标准，他们的支持证据是否与他们的行动呼吁一致，以及他们是否建立了一个论点，即他们的权衡所带来的损害是如何被行动呼吁带来的好处所压倒的。

    2）一旦学生创建了他们的作品，让他们通过画廊散步（a gallery walk）或课堂展示的形式与全班分享。学生可以与他们选择的观众分享他们的作品。