人工智能伦理（一）：人工智能技术的利弊

材料准备

• 联网的计算机或平板电脑以访问工具和在线资源
• 书写材料，如纸、笔、铅笔
• 下面列出在线文章，工具，和资源
• 可选：The Trade-offs of AI Technology的数字拷贝文件：活动3为每个学生或小组提供graphic organizer
• 可选：活动3期间观看视频的耳机

教育工作者的支持性资源

• 文章: “Ethical Concerns of AI”
• 文章: “Top 9 ethical issues in Artificial Intelligence”
• 文章: “1st Party Data, 2nd Party Data, 3rd Party Data: What Does It All Mean?”
• 视频: 
• 网站: DigCitCommit
• 书: Blown to Bits: Your Life, Liberty, and Happiness after the Digital Explosion by Hal Abelson, Ken Leedon, and Harry Lewis

高级准备

    这个项目可以通过以下几种不同的方式进行，这取决于你在课程中可用的时间。在开始项目之前，确定您使用下列哪种方式。

•  如果你的课堂时间被限制在3-4小时的项目时间，将你的注意力集中在活动1-3上，对活动3使用拼图教学策略，并让学生用活动3的课堂演示和讨论结束项目。
• 如果你有4-8小时的项目时间，按照书面规定完成项目活动。使用你所拥有的时间分配来确定学生的深度工作的小组演讲活动3或最终性能选项A或B。
• 如果你有8小时或更多，这个项目可以为一个完整的单元提供了一个框架在人工智能和道德规范。在活动3中，不要使用拼图教学策略，而是让所有学生探索所列的7种人工智能技术中的每一种。在最终表现方面，学生可以完成选项A和B，甚至作为个人、小组或一个班来就他们的行动呼吁进行演讲，分享他们已经学习了人工智能，伦理，与学生、教育者、父母或社区的利弊。
• 或者，这个项目也可以在技术、计算机科学、英语语言艺术、公民学和政府课程的交叉课程中使用。例如，一名中学技术教师可能教活动1-3，而英语语言艺术或公民教育教师随后教活动4-6。

     整个项目中有很多媒体资源的链接，包括向全班展示的视频和供学生独立或小组探索的资源。上课前，回顾材料并决定如何分发给学生。例如，如果您选择使用The Trade-offs of AI Technology: Activity 3 graphic organizer，它以谷歌Doc格式提供。当你为这个项目做准备时，制作你自己可编辑的副本，编辑或更新你需要的问题或资源，并以你喜欢的格式分发给你的学生。