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2. 教学设计
第9课 小画家
1.教学内容分析
本节在脚本结构的基础上，引出“画笔”积木的概念，并学习使用画笔来绘制五角星。
2.学习者分析
学生已掌握关于脚本结构的知识点。
3.学习目标确定
1.知识与技能：①学生能够准确阐述“画笔”积木的种类，并能够熟悉其使用；②能够实现图形绘制。
2.过程与方法：①通过小组合作完成前置性作业，分析和总结出五角星绘制规律（核心素养：信息意识）；②通过自主探究，将归纳总结的规律应用到时钟的程序制作中，在验证中，理清计算机科学的思维方式（核心素养：计算思维）；③通过小组合作以及自主探究，使用“画笔”积木绘制五角星。
3.情感态度与价值观：①养成自主学习、自主探究的能力；②培养发现问题、解决问题的探究能力；③通过对资料的讨论、分析、描述等活动，培养交流、表达、思维等能力。
4.教学重点难点
教学重点：了解“画笔”积木的种类及其使用。
教学难点：在“分析问题（抽象分解）——分类相似问题（模式识别）——任务流程（算法设计）——编写程序（自动化）——测试调试（调试）”的过程中学会程序设计的一般方法。
5.教学策略
本节课主要基于项目式学习的计算思维培养模式，引导学生自主、合作和探究的方式完成绘制五角星程序的制作。
6.教学活动
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
课前探究 | 课前提前布置探究绘制五角星的问题，并进行学生分为2人一组。 | 分为2人一组，通过信息检索以及小组讨论得出探究问题的答案。 | 通过设置前置问题，培养学生的信息意识和合作学习意识。 |
小组汇报 总结规律 （5min） | 1.组织学生以小组为单位说出自己的探究答案； 2.板书学生答案，总结绘制五角星的规律。 | 1.小组汇报。 2.思考、参与互动。 | 通过小组汇报，总结绘制五角星的规律，为后续的教学环节做好知识铺垫。 |
任务分解 （5min） | 1.提出引导问题一：如何使用scratch绘制五角星？ 2.引导学生分析绘制五角星程序功能，并将其拆分为简单的问题。 | 思考、参与互动。 | 通过任务分解，帮助学生分解绘制五角星的功能，培养学生计算思维中的抽象分解思维技能。 |
任务驱动 学习新知 （30min） | 一、添加角色（5min） 1.布置驱动任务一：打开Scratch；添加画笔角色。 2.巡视学生操作情况，根据学生问题做集中或个别指导。 | 1.以小组为单位进行自主尝试探究； 2.小老师（学生）巡视帮助。 | 为下一步任务做好铺垫，明确添加角色是scratch编程的第一步、scratch是面向对象编程的这一特点。 |
二、借助流程图理清绘制五角星的程序流程（5min） 1.提出引导问题二：绘制五角星的程序流程是怎样的？ 2.使用流程图来引导学生厘清绘制五角星的设计思路。 | 思考、参与互动。 | 引导学生借助流程图来厘清绘制五角星的设计思路，培养学生算法思维。 | |
三、实现五角星的绘制（20min） 1.演示“画笔”积木的使用； 2.布置驱动任务二：使用画笔积木和重复执行积木实现五角星的绘制。 2.巡视学生操作情况，根据学生问题做集中或个别指导。 | 1.以小组为单位进行自主尝试探究； 2.小老师（学生）巡视帮助 | 引导学生学习画笔积木指令的使用。 | |
分享交流 评价总结 （5min） | 1.教师挑选几位学生进行作品展示并补充点评。 2.组织学生在学习任务进行自评和互评。 | 1.汇报交流与倾听。 2.进行自评与互评。 3.通过自评、互评和师评来优化程序。 | 强化学习效果，实现程序优化。 |
7.板书设计
小画家
画笔类积木：画笔类积木共有9种，其功能主要是对画笔的颜色、粗细、落笔、抬笔等进行设置。