2018年12月2日，开展了毕业论文的第八课时。

      本节课的主题是《我的世界》，计划两个课时。通过游戏《我的世界》引入，将学生引入该主题的情境中。接着，针对“我的世界”进行问题定义。然后填写学习任务单，开始建模。在之前课程的基础上，本课时加了学生对于自己作品的诠释。本次课程有以下感想：

1. 学生还不能正确填写学习任务单，还需继续熟悉。
2. 学生不能很好的诠释自己的作品。

       2018年12月5日讲授第十一课，3班讲授画流程，主要是回顾顺序结构和选择结构的流程图都有什么特点，以及菱形框的使用，接下来通过小猫找朋友，自己先想象如何去画流程图，然后实现一定的效果，通过小组讨论，小组共同画出流程图。顺序结构和选择结构是算法最重要的两个基本结构，通过给出的问题，学生把一个大的问题分解成小的问题，并通过画流程图的形式表示出来，在这期间也能够培养学生的算法思维。4班让学生了解如何在文档中插入图片，并且调整图片的位置。此次上课有以下感想：

       1.在3班由于学生能够大致画出流程图，但是对于选择结构菱形的表示，大多数学生还不能很准确的表达，很多学生基本能够实现顺序结构的伪代码，下节课，应该让同学们先讨论该如何去画，之后全班交流，再以小组为单位画出实现效果的流程图。

       2.通过学生画出的流程图，发现学生的逻辑越来越清晰了，只不过刚刚接触流程图，表达的还不够准确，相信在之后的学习中学生会慢慢变得逻辑清晰，流程图表达的更准确。       

       我会根据以上的反思，在下节课有所改进。上课期间， 尽可能给学生自己想象的空间，多交流，学生才会有更好的进步。

       2018年11月30日，我给五年级一班进行了第五次授课。这次课的主题是设计西安城市logo，通过这个案例，激发学生创作的灵感，设计自己的西安城市logo，掌握画板的制作。

       在本节课的授课过程中，首先为学生介绍logo的含义，展示陕西师范大学logo、附小logo、西安logo、西安地铁logo等，然后通过欣赏西安城市形象LOGO征集启事的获奖作品，激发学生的设计灵感，接着完成学习活动任务单，填写自己的设计目的、使用工具以及我设计的西安城市logo。在学习任务单完成之后，引导学生选择Scratch软件制作画板程序，进而绘制自己设计的西安城市logo。

       1.与前面几节课不同的是，本节课选取四个具有代表性的示例程序，供学生分析，从中找灵感，之前的案例太过单一，学生会模仿教师的案例，以至于做出的作品千篇一律，在以后的教学中，可以提供丰富的素材、案例，供学生参考。

       2.上节课已学习过广播消息的使用，因此本节课，教师只是简单引导，学生即可自己编写程序，实现通过不同的颜色角色，更改画笔的颜色。

       3.由于前面的西安城市logo的设计花费较多时间，因此对后面的编程部分进行了简化，只是让学生学会关键的操作。在下节课，由学生自己编写程序，制作自己的画板，然后绘制所设计的西安城市logo。

2018年11月29日19：00-21：00，在田家炳楼412教室，陕西师范大学教育学院woteach团队10名硕士研究生成员对戴艳和吴一凡两名本科生的毕业设计进行了讨论。

首先，由戴艳和吴一凡分别对各自的毕业设计进行汇报。再由硕士研究生针对汇报中存在的问题题出改进意见，意见如下：

戴艳的毕业设计改进内容：

1. 论文标题应改为现状分析与策略研究；
2. 第一章内容应为研究背景，文献综述与问题提出，问题提出最好有国家文件支撑，或是研究的需求，即研究最大的意义和价值；
3. 概念界定放在论文第二章开头；
4. 文章第二部分的分析维度最好参考已有文献再次进行修改与确定；
5. 论文最好有问卷数据进行支撑，若能够联系到实验者可以进行问卷发放或进行访谈，问卷与访谈内容主要围绕实验参与者的体验感受进行设计；
6. 对于评分较高的实验项目进行优点分析，与其他项目进行对比后提出可借鉴的地方；
7. 不建议使用理工科类实验项目进行对比，因为文理的相似处太少，且容易偏题；
8. 分析内容最好包括平台所有文科类实验项目，保证工作量以及所提出建议具有普遍性与可靠性。

吴一凡毕业设计的改进内容：

1.     梳理改进了研究的内容：采用4P学习法教授scratch课程是否对初中生的计算思维有提升作用。

2.     研究方法：实验组对照组的前测后测设计

3.     创新点：4P学习法

4.     文章框架：

5.     研究背景：(2017版新课标重视计算思维；计算思维是21世纪必备的思维能力；《教育信息化“十三五”规划》强调课程改革)

研究意义：鼓励教师用scratch、提供一种较为有效的教学方法4P理论

研究现状：目前，我国的教育系统采用什么样的工具培养计算思维（例如：app inventor、scratch等，需要查阅文献总结）；已有的文献中采用了什么样的教学法教授scratch课程

概念及理论：4P理论、计算思维以及scratch

实践教学：结合授课过程体现4p 学习法

数据分析：

结论：注意4P学习法的不同环节对计算思维不同维度的能力提升分析

       2018年11月28日讲授第十课，3班讲授小猫找朋友，主要是通过小猫找自己喜欢的动物，小猫走到自己喜欢动物的身边，当碰到喜欢的动物时小猫说出此动物在第几个第几排，同时碰到的动物等待几秒后也说出自己所在位置的数对。

       本节课也运用了5Es教学框架的流程，同时在顺序结构的基础上涉及了选择结构，通过流程图的形式让学生对选择结构有一个更深的了解，并通过动画效果，学生通过画流程图的形式理清思路，通过流程图编写程序。学生自己探索侦测模块中的“碰到……”积木块的功能；之后假设小猫找到自己喜欢动物的路线，并进行对话过程中会用到的积木块，同学之间进行交流，讨论彼此流程图的不足并进行改进，同时编写出动画效果的程序；最后学生说出与数学确定位置和数对之间的联系。4班让学生了解在打印Word文档时的页边距、横纵方向、纸张大小如何设置。此次上课有以下感想：

       1.在3班由于学生接触流程图时间比较短，有些同学不知道如何把自己的想法用流程图的形式很好的表现出来，导致课程进度慢了一些，下节课应该以小组

的形式，让大家通过交流把思路用流程图的形式更好的表示出来，也许在交流的过程中学生对此知识点会更容易理解。

       2.但是通过让学生画流程图，学生的思路更加清晰，并且学生的算法思维正在慢慢的改变，程序慢慢的具有逻辑性，而不是积木块的堆砌，学生的积极性也在提高，说明现在的改变对学生有很大的帮助。

       3.在4班主要是讲解文档内容的打印，学生对文档的打印比较感兴趣，在课堂上学生也比较积极，但是当让学生自己完成任务时，有小部分同学还是没有完成任务，说明有的同学也许只是在附和而不是真正的听懂了所讲的内容，下节课应该适当的找同学回答问题，这样学生才可以注意力更加集中。          

       我会根据以上的反思，在下节课有所改进。上课期间，应该让学生多交流，通过对流程图的讨论，让学生对所学知识点理解更加透彻，一点点培养学生的逻辑，并从中慢慢的培养学生的算法思维。

      2018年11月27日，开展了毕业论文的第七课时。在前几次课的学习中，学生们已经能建模简单的物体，所以本课时的主题选用较为复杂一点的创意飞机建模。

实验班采用以学生为主的教学模式，对照组采用以教师为主的教学模式。

1. 针对上节课实验班同学分组的问题，本课时采用的是自由分组，相对于上一课时学生表现较好。
2. 大部分女生没有跟上课程进度，可能是由于本节课的主题较为偏向于男生感兴趣的领域，这点也是之后要注意的。
3. 从学生的作品中，可以看出，部分同学没有充分发挥自己的想象力，还需在今后的课程中组织课堂活动，充分调动学生兴趣，发挥其想象力。

       2018年11月23日，我给五年级一班进行了第五次授课。这次课的主题是陕西地图知多少，通过这个案例，认识陕西地图，综合应用顺序结构、选择结构和循环结构，并学习广播消息的使用。

       在本节课的授课过程中，首先抛出问题，陕西有多少个地级市？考察学生对陕西地图的了解。接着通过范例，演示本节课所要实现的效果，然后教师引导学生，总结归纳程序执行的流程，提供素材供学生探究。

       1.在学生明白本节课所要实现的效果之后，学生们跃跃欲试，于是让学生先自行尝试，制作拼地图的程序。有几位同学有思路，但是大部分同学还没有明确的想法，因此引导学生，先导入角色和背景，然后依次实现，先制作拼图界面的，再做西安介绍界面。

       2.由于距离前面四节课较久，尽管课前对前面学习的内容进行了复习和回顾，但还是有些同学操作不熟练，因此教师对大部分学生存在的问题，进行集中讲解演示。

       3.在学生进入状态之后，不再仔细讲解作品制作的具体操作，而是呈现效果，给学生空间供学生探索。第一个角色运行完后，第二个角色开始运动，本来是要介绍广播消息的，但是有的同学还是习惯用等待几秒的积木，来实现积木之间的依次运动。

       4.在西安介绍的界面，教师只介绍需要实现的效果，大部分学生就可以自行编写程序，按照自己的想法实现相应的效果，在这个过程中教师再对有问题的学生进行个别指导。

       由于要尽可能的保证每个学生都完成任务，以至于作品制作完成后，没有交流分享的时间。在后续的教学中，尽可能的严格把控时间，不仅要让学生学会编程知识，实现自己的想法，还要让学生学会分享、表达，学生之间要互相评价、互相学习。

       2018年11月22日晚21:00-22:40，陕西师范大学教育学院Woteach团队10名硕士研究生成员在田家炳二楼工作室进行本学期的第九次团队会议，主要对线上教师培训课程将要使用的量表进行了讨论。

       17级硕士研究生赵明就量表来源、测试维度、选取该量表的原因及本次会议需要讨论的问题进行了简要说明，随后团队成员对选取的量表进行了讨论，并提出了一些意见：

• 原量表中的测试题目包含了教学内容的测试，但是论文作者在后续研究中去除了这部分题目，因此建议在使用过程中也可将该部分题目去除。
• 对量表中题目的翻译问题，进行了讨论并修改。
• 论文作者在后续研究中对量表题目进行了补充，考虑到目前量表中缺乏计算观点中的质疑维度，因此在量表中添加了一个问题。

       2018年11月21日讲授第九课，3班讲授乌龟找方向，主要是通过龟兔赛跑的案列，乌龟走错了方向，最后帮乌龟找到正确的方向并到达终点引出所学的新知识—方向。本节课把5Es教学框架：探索、解释、交流、假设、联系融入到教学中，通过让学生自己探索“面向90（向东）、180（向南）、0（向北）、-90（向西）方向”积木块和等待一秒积木块的功能；之后假设乌龟走到终点所需要走的路线，并想象都会用到哪些积木块，并且同学之间互相交流，然后写出乌龟到达终点的程序；最后同学说出和数学的联系。4班让学生对一段文字进行错别字的修改、行间距、设置标题的位置、设置正文的格式（文字的大小、颜色、居中等）。此次上课有以下感想：

       1.在3班由于是根据学生感兴趣的事情引出新的知识点，学生们都积极的参与到其中，但是在让学生自己探索的时候不能很好地投入到其中，有些同学不能说出积木块的功能，有可能是组织方式有问题，跟学生没有说清楚，下节课可以根据学生的需求，分小组进行探索，学生应该会更积极。

       2.在3班进行假设阶段时学生们都纷纷说出乌龟到达终点的路线，并且和身边的同学进行交流同时编写程序，但是学生编写的程序没有逻辑，有的同学那种思维，并且积木块相对冗杂，下节课应该让学生在写程序之前自己画一个流程图，这样可以慢慢的培养学生的思维。

       3.在4班主要是复习之前两节课的知识，让学生掌握的比较牢固，但是还是有些同学没有完成，有可能是因为注意力不集中，下节课应该结合视频或是实际问题出发吸引学生的注意力，这样学生更容易掌握所学的内容。

       我会根据以上的反思，在下节课有所改进。上课期间，应该让学生多交流，能够发生思想的碰撞，学生才会更容易理解所学的知识，也能激发学生的积极性。