第5课：回顾与反思

●  将一个问题分解成更小的步骤

●  编写使用选择的流程图算法

●  了解和识别输入和输出

●  流程图思维导图（10分钟）

●  创建算法（40分钟）

●  复习（10分钟）

●  向学生展示他们在第二课中创建的流程图算法示例。让学生明确“算法”一词的含义：一组有序的指令、步骤或规则，人们遵循它可以完成任务或解决问题。（幻灯片3）。

●  使用幻灯片4显示“流程图算法”思维导图的开头。给学生提供打印出的幻灯片4，让他们和同伴一起记下他们对流程图算法的了解。

●  给学生足够的时间在思维导图上记录他们对流程图算法的理解并在全班中分享。 

●  使用幻灯片 5 向学生解释他们将编写一个流程图算法，指导其他人如何规划、编程和使用 micro:bit 来测试材料是否是电导体。

●  学生将使用“分解”来帮助他们确定使用micro:bit测试材料所采取的所有步骤。（见备注）

●  分发大张纸，让学生与同伴一起记录在此过程中完成任务的所有步骤，并对步骤进行排序。

●  给学生时间与同伴一起构建流程图算法，逐步指导学生如何使用micro:bit 测试材料的导电性。 （见幻灯片 8 的示例。） 

●  展示幻灯片6并讨论如何使用思维导图。让学生回忆“输入”和“输出”的含义。

●  从他们在单元中的经验开始（创建电路，调试micro:bit，测试材料的导电性），让学生说一说可以添加到输入、输出和重叠部分（既是输入又是输出）的项目。

●  让学生考虑他们自己的设备并确定进一步的选择。 如果学生很难找出既是输入又是输出的例子，让他们想想平板电脑屏幕并确定这是输入还是输出？（屏幕既是输入又是输出，因为触摸屏幕会发生一些事情，其结果会显示在屏幕）。 

●  学生可以制作一张海报，解释什么是输入和输出，并给出对应的例子。 他们可以写一篇博文或录制一段视频来展示他们如何使用 micro:bit 进行导电性测试。 

●  学生可以在成人的引导下一起构建算法，或者成人可以在他们开始编写算法时提供帮助。

●  学生编写更详细的算法，该算法可能包含多个决策框。 

●  非正式评估：全班讨论，评价学生对输入和输出的理解

●  正式评估：学生的流程图算法。