完成条件
1. 教案设计
简介
在本单元第一节“不插电”课中，学生们利用他们有关电的知识去构建电路并确定输出。学习“选择”的概念，并用它来解释当导体和绝缘体被加入到电路中，会输出什么结果。
时间
60分钟
所需材料
- 创建电路的一系列器件（电池，电线-鳄鱼夹，灯，蜂鸣器，马达，电池盒）
- 记录电路图的纸
- 材料记录表
- 测试导电性的一系列材料（纸张，卡片，厨房箔纸，剪刀，石墨铅笔，硬币，毛毡，卷笔刀，橡胶等）
学习目标
● 识别电路的输出
● 理解“选择”的概念
● 使用“选择”描述电路的输出
课程概要
● 导入：识别输出（10分钟）
● 创建和表示电路（15分钟）
● 介绍“选择”（10分钟）
● 测试导电性（15分钟）
● 复习回顾（10分钟）
一、导入：识别输出（10分钟）
● 课程开始前，将学生使用的一系列电子器件放在他们的桌子上（详见所需材料）
● 让学生复述组件的名称并思考如何将它们分组（幻灯片 3）
● 一些组件可以被归类为“输出”，因为它们在通电时会产生一些东西（输出），断电后这些东西就会消失（停止输出）
● 请学生说出桌上现有电子器件的输出是什么：例如，灯泡发光，蜂鸣器制作噪声，马达转动
● 使用幻灯片4明确“输出”的概念，并让学生找一找其他例子（平板电脑，电视屏幕、游戏机等）
二、创建和表示电路（15分钟）
● 使用幻灯片5向学生解释，他们将使用电子器件创建几个电路，并且每个电路都有一个输出，然后用简单绘图的形式记录这些电路（不用电路图），并标记输出。
● 复习“抽象”的概念，并使用“抽象”的方式创建代表组件（电池，灯泡，电线等）的简单图像。
● 给学生时间以小组的形式搭建电路，使用简单的图画记录并标记输出。幻灯片14包含了记录电路的示例。
三、介绍“选择”（10分钟）
● 依次展示幻灯片6-8，学生们阅读每张幻灯片，并根据他们是否满足条件作出回应。 满足条件的学生执行第一个动作，不满足的则执行第二个动作。
● 展示幻灯片 9， 并让学生说一说“选择”一词的含义。 强调他们在之前的活动中决定执行哪个动作时就是在选择。
● 展示幻灯片 10 介绍“选择”的概念，只有在满足或不满足特定条件时才会执行操作。 使用幻灯片 10 和 11 上的图像向学生展示日常选择的案例。 让学生说一说在这些案例中需要满足什么条件？以及如果满足或不满足条件时会发生什么？
四、测试导电性（15分钟）
● 让学生修改他们的电路，以便测试所提供的材料是否能通电。如果学生之前用过“电导体”这个词，那么说一说“电导体”的含义。（幻灯片12）
● 让学生分享他们想要如何测试材料的导电性，然后分发材料记录表，并要求他们测试和记录所提供的材料是否是电导体（幻灯片13）
五、复习回顾（10分钟）
● 通过确定哪些材料是电导体，让学生分享他们的发现。
● 使用幻灯片14将学生的发现与“选择”联系起来，并确定需要满足的条件是电输出(灯泡发光，蜂鸣器发出声音)，如果材料能够产生输出，那么该材料是电导体，否则不是。如果你愿意，可以回顾学习目标（幻灯片15）
六、扩展思路
● 让学生在学校或者附近走一走，识别并记录他们认为正在使用“选择”的设备，例如交通灯、人行横道、斑马线、自动门、自动取款机等。
七、差异化教学
支持
● 当构建电路和识别输出时，学生可能会从成年人或同伴的支持中受益。
拓展与挑战
● 学生可以设计一个记录表并用“导体”和“绝缘体”来描述材料。他们还可以制定分辨是导体还是绝缘体的方式，例如，导体由金属制成；绝缘体由非金属材料制成；石墨是一种非金属导体…
八、评估
● 非正式评估：学生在课堂和小组讨论中对输出和选择的理解
● 正式评估：电路图和记录表