第3课：模式与延迟

●     确定问题的解决方案

●     识别和使用模式

●     在算法和程序中使用暂停语句

●     解决问题（10分钟）

●     使用算法中的延迟命令（15分钟）

●     编程中使用延迟（25分钟）

●     回顾改进（10分钟）

●     让学生回忆他们在上一课结束时发现的数字抽认卡的问题：图像变化时，同伴没有足够的思考时间。

●     展示第一节课编写的算法，让学生与伙伴讨论，为什么遵循这个算法时，同伴需要思考时间。

●     让学生认识到现在的micro: bit程序不能给予同伴思考的时间，学生可以采用不同的方式，让程序“等待”同伴思考。请学生分组讨论：如何使用“暂停”来延长图像显示时间，给同伴留出思考时间。 

●     展示为LED规划器编写注释的模型，确定需要添加的延迟，为学生提供合适的时间创建算法（使用上一课中的LED规划器），算法中标明每张图像显示的时间长度。

●     使用PPT第7页解释模式在计算中的作用，学生在决定每张图像的等待时间时，如何使用算法中的模式，根据学生需要给出建议。

●     两人一组让学生探索MakeCode编辑器“基本”菜单中的模块，找到可用于延迟程序的模块，并探索如何使用它。注意：“暂停”模块使用毫秒（ms）为单位，因此2秒的延迟是：暂停 (ms)2000。

●     以班级为单位，邀请学生分享：选择哪个模块以及使用方法。

●     要求学生根据对算法所做的更改来修改上一课中创建的程序。

●     提醒他们需要在执行过程中测试和调试他们的程序。

●     如果可以访问micro: bit，让编写完成程序的学生将程序上传到设备上，并测试编写的抽认卡。

●     课程下载中包含一个使用“暂停”模块创建思考时间的程序示例（DigitialFlashcard2）（您可能需要重新排列注释块以查看代码）。

●     向学生展示PPT第10页，让学生讨论自己对计算概念（评估、调试、模式和算法）的理解。

●     邀请学生利用理解的计算概念提出改进数字抽认卡的建议。

●     让学生举例说明他们在学习其他课程时，目前学习的内容对其学习有什么帮助。

●     学生可以编写一个算法，用正在学习的语言进行简短的对话，例如：打招呼并询问某人的名字。

●     如果您有micro: bit，学生可以创建一个算法，指导其他人如何将程序从MakeCode编辑器传输到micro: bit。

支持

●     学生可以作为成人领导小组的一部分编写算法和修改程序。

伸展与挑战

●     学生可以探索正在学习的语言中的简单句型，并编写算法来帮助他人学习其中的一种句型。

●     对学生进行非正式观察，观察学生的解决方案、模式和程序的使用。

●     更正式地评估学生在课程中使用延迟的情况。