第2课：抽象与编程

●   运用抽象概念来设计LED图像

●   编写展示LED图像的程序

●   按顺序排列程序

●     回顾 LED 图像（10分钟）

●     设计抽认卡（25分钟）

●     编写数字抽认卡程序（20分钟）

●     评估（5分钟）

●     和学生一起回顾“自然艺术”单元学习的内容，使用MakeCode编辑器编写展示LED图像的程序，邀请学生演示（PPT 第3页）。

●     展示PPT第4-5页，让学生创建树和房屋的LED图像。根据实际情况，让学生在给定时间内表示出来。

●     和学生一起讨论创作的LED图像，以及如何在图像中使用“抽象”概念（PPT 第6页）。

●     告诉学生本节课的任务：使用MakeCode编辑器和micro: bit设计数字抽认卡。

●     邀请学生提出制作micro: bit 数字抽认卡的建议（PPT 第7页）。

●     以班级为单位，选出可以用LED表示的10个单词。通过询问学生能否使用LED来展示单词，来判断上一步学生提出建议的适用性。

●     分发“LED规划器”材料（PPT 第8页），回忆之前使用的“LED规划器”的方法。

●     让学生从10个单词表中选择4个单词，并使用LED规划器规划图像的顺序（展示PPT第9页）

●     学生使用MakeCode 编辑器进行编程。（展示PPT第10页）

●     回顾之前在“大自然艺术”单元中编写展示图像的程序，提示学生在此次程序中图像需要按顺序排列。让学生讨论“序列”的含义以及在编程时的具体使用操作（PPT第11页）。

●     学生两人一小组，使用MakeCode编辑器将算法转化为程序，提醒学生边测试边调试，（程序示例在单元文件包中可找到，可能需要重新排列注释块查看代码）。

●     学生下节课需要用到此程序，提醒学生命名程序并保存好，将地址复制到可以打开此程序的文本文档中。

●     告诉学生抽认卡程序存在问题，询问他们是否能发现。（问题：图像显示太快，中间没有等待时间）

●     邀请学生运行程序，并回答抽认卡上的内容，就数字抽认卡的现存问题发表看法。强调在下一节课中他们采用问题解决的技能来解决这个问题。

●     展示PPT第12页，回顾课程中使用的“顺序”概念。如果需要，使用PPT第13页重新审视学习目标。

●     学生可以对LED图像进行规划和编程，展示学过的英文歌曲。

支持

●     算法可以在成人引导下进行共同编写。两个词表示为一个组，另一个词 独立表示。

●     要求学生在已经排好序的程序中至少展示两个单词，可以在之前已经编好的程序中修改。  

拓展与挑战

●     在计划和程序中增加更多“序列化”的图像，可以增加学生的挑战。

●     MakeCode编辑器的语言可以改为正在学习的其它语言。

●     对学生进行非正式观察，观察其对编程和排序程序的理解。

●     对学生学习进行更正式的评估。