完成条件
1. 教案设计
简介
本节课程为“不插电”课程，学生使用传统的艺术技巧来表示在大自然中收集的图像。在处理不同材料时，他们需要考虑规则和过程，本节课能够发展他们的逻辑推理能力和算法思维。最后，课堂结束时评估他们的工作。时间：
60分钟
所需材料：
- 教案PPT
- 从大自然中收集的数字图像（用于展示和提供给学生）
- 用于素描和绘画的纸张
- 可供选择的一系列艺术材料（例如：素描铅笔、颜料、画笔、木炭、油画棒、粘土、雕刻工具、展示自然/野生动物的精选图片，使用选择的艺术技巧来表现）。
学习目标
- 使用逻辑推理进行预测
- 从一副大自然图像中提取相关细节
- 使用各种艺术材料表示自然
课程概要
- 漫步大自然（课前）
- 导入：表示图像（10分钟）
- 创造艺术表现（40分钟）
- 评估艺术表现（10分钟）
1. 漫步大自然（课前）
- 在本单元之前，让学生在当地进行漫步大自然并记录观察到的动植物，最好使用数码相机、平板电脑等记录。
- 在互联网上搜索合适的图片来展示动物、植物和花卉的素描、绘画和雕塑。
- 如果有可能，为这节课在教室内设置3个艺术区，例如：一个简笔画区、一个水彩画区、一个雕塑区。可以拍摄每个区域的图像，支持学生在下一课中编写算法。
2. 导入：表示图像（10分钟）
- 邀请学生分享一些漫步大自然时观察到的自然例子（PPT第3页）。老师也可以展示收集的数字图像以激发学生的兴趣。
- 向学生展示您在课前收集的动物、植物、花卉的简笔画、水彩画、雕塑图像，并邀请学生以不同的方式对图像进行分组，例如：基于创建所需的技术进行分组（简笔画、水彩画、雕塑）。简要讨论：如何使用这些技术来表示漫步大自然时的图像。
- 如果在教室中设置艺术区吸引学生的注意力，让他们预测在每个艺术区中将要表示什么。要求学生使用桌子上的设备作为证据来证明他们的预测是正确的。例如：“我认为我们将在这个区域进行雕刻，因为那里有粘土、粘土工具和水”。
- 使用PPT第4页提醒学生，当他们做出这样的预测时，他们是在使用逻辑推理。
- 对于每个区域，要求学生给出设备使用说明，并根据课堂环境添加其他规则。
3. 创造艺术表现（40分钟）
- 为学生提供一系列在自然漫步中记录的图片。让他们选择一个有趣的图像，使用每个区域中的给定材料来探索表示图像的方法（PPT第6页）。
- 提醒学生不必表示整个图像，某些图像选择一部分表示更容易。邀请学生说出树、植物、动物等的哪些部分可以表示（如：树的叶子、松鼠的尾巴、植物的花）。
- 使用PPT第7页向学生解释，当他们选择图像的一部分来表示时，他们使用了一种称为抽象的计算机科学概念。
- 让学生有足够的时间在每个艺术区创作作品。使用平板电脑或数码相机，记录学生艺术作品的图像，以便在后面使用。
4. 评估艺术表现（10分钟）
- 展示PPT第8页并邀请学生与全班其他人分享，要求他们陈述最满意哪一部分以及他们将做出哪些改变。
- 围绕“哪些艺术材料创造了最有效的表现形式及其原因”展开课堂讨论。
- 使用PPT第9页告诉学生，他们刚刚评估了自己的工作，邀请学生回答：为什么在任何工作中确定成功和需要改进的地方很重要？
- 使用PPT第10和11页来回顾课程的学习成果和涵盖的关键计算概念。
5. 扩展思路
- 学生可以上网研究其他野生动物艺术家的作品，并找出表现形式之间的异同。
6. 差异化教学
支持
- 在创作艺术表现自然时，可以将需要额外支持的学生组合在一起，由一名成年人在他们使用艺术区时提供支持。
伸展与挑战
- 学生有时间的话可以在一个艺术区花更多的时间，使用给定的艺术材料制作更详细的艺术作品来表现自然。
7. 评估
- 非正式观察学生，观察学生在课堂讨论中进行预测时使用逻辑推理的情况。
- 在选择要表现的细节和他们最终的表现形式时，对学生的抽象能力进行更正式的评估。