项目4 人工智能法则

 2018年底，亚马逊、谷歌和微软的员工抗议其公司为国防部提供人工智能和云计算服务。这些抗议活动提到了新技术开发中涉及到与道德相关的问题——此案例是人工智能。人们对道德和技术发展的担忧并不新鲜，并且不仅仅局限于人工智能领域。例如，早在19世纪早期，卢德派为了保住工作而摧毁了纺织机械。在20世纪中期，艾萨克·阿西莫夫进一步探索了伦理和机器人相关问题，他提出了一种具有自主行为机器人的框架。

       本项目中，学生将通过一些伦理问题来探索伦理和技术的关系;了解阿西莫夫机器人三定律，探索人工智能领域对类似工作的需求;并制定了四条人工智能技术中需遵守的基本法则。这个项目把文学、计算思维、计算机科学和伦理有效的融合在课程中。学生需要对基本日常生活中处处使用到的技术具有伦理意识，因此我会将它应用到语言艺术课程中来使学生的伦理意识得到发展。

——帕姆·阿门多拉，道森县高中英语语言艺术教师

科       目：英语语言艺术

时       间：5-6小时

适用年级： 6-12年级

课程关键词：人工智能  道德  人工智能机器人  机器人  自主性

课程目标

1. 能够理解阿西莫夫的故事《Runaround》中是机器人三定律是如何定义和描述人工智能机器人的。

2. 能用语言描述伦理和技术之间的关系。

3. 制定并说明人工智能的四项法则。

课程标准

ISTE学生标准

2．数字公民

b．学生在运用技术时，比如线上社交或使用网络设备时，能够抱着积极的态度，以安全、合法和道德的行为运用技术。

3．知识建构者

d．学生能够积极探索现实世界的问题，发展思维构建知识理论，积极寻求答案和解决方案，构建自主知识。

6．创造性的交流者

c．学生能够设计创造或使用多种数字对象，如可视化、模型或仿真，清晰有效地表达复杂的想法。

ISTE计算思维能力

2．公正的领导者

b．构建和应用基于计算视角的解决各种道德、社会和文化问题的文化学习活动。

d．与同学、家长和领导交流讨论计算思维对我们社会中不同角色和职业的影响，并能充分理解计算思维对学生的重要性。

4．创造和设计

c．引导学生能够从以人为本，多视角的角度设计创造广泛地可获得和可用的计算产品。

n  K-12人工智能教育行动5大理念

5．社会影响

 人工智能对社会既有积极影响也有消极影响

英语语言艺术国家核心标准

CCSS.LA-LITERACY.RL.6.2 through 12.2：确定文章的主题或中心思想及它是如何通过特别细节表达中心思想，以个人的观点和理解总结出文章的概要。

CCSS.ELA-LITERACY.W.6.2 through 12.2: 有效的选择、组织和分析文章，撰写内容翔实的/解释性文本，清晰准确地表达复杂的思想、概念和信息。

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.7: 基于重要问题进行短期和长期的研究，并能够表明对所调查对象的理解。