人工智能伦理（二）：人工智能和21世纪的工人: 活动2：不断变化的劳动力

在这个活动中，学生将在观看视频、举行课堂讨论和完成亲和图（an affinity diagramming）活动的同时，考虑人工智能如何影响现代劳动力。

1）把问题“人工智能是如何影响劳动力的?”写在白板、公告板或墙上。

2）给每个学生五到六张便利贴。在学生体验了下面列出的资源后，让他们在便利贴上写下关于人工智能能做什么或人工智能如何影响工作的事实或想法。每个便利贴应该只列出一个事实或想法。

——超过80%的受访公司认为，到2025年，他们将使用人工智能技术。在接受调查的汽车、教育、金融服务和医疗行业中，近50%的公司表示，到2025年，他们将使用类人机器人。

——“ 43%的受访企业表示，由于技术集成，他们将削减劳动力，41%的企业计划扩大对合同工的使用，34%的企业计划扩大其劳动力，由于技术集成。到2025年，人类和机器在当前工作任务上花费的时间将相等。”

——“我们估计，到2025年，可能会有8500万个工作岗位被人与机器之间的劳动分工转变取代，而更适应人、机器和算法之间的劳动分工的新角色可能会出现9700万个。”

——“对于那些将留在岗位上的员工来说，在未来五年将发生变化的核心技能的比例是40%。”50%的员工需要再培训(增加4%) 。”

——“94%的商业领袖表示，他们希望员工在工作中学会新技能。

——“雇主认为，到2025年，最重要的技能和技能群体将日益突出，包括批判性思维、分析和解决问题等技能，以及主动学习、恢复力、抗压力能力和灵活性等自我管理技能。”

3）写下他们的想法后，让学生把便利贴放在张贴的问题下面。与学生一起将笔记分类，讨论他们如何给不同类型的影响贴上标签。然后用他们所确定的类别来聚集他们的想法。讨论出现的主要主题，包括以下问题：

4）从道德的角度，让学生再看一遍分类和便利贴。解释有时相同的人工智能技术、应用或变化可能对一些人有利，对另一些人有害。那些对人工智能技术感兴趣、能够影响或受其影响的人被称为利益相关者。利益相关者不仅包括用户，还包括开发人员、销售人员、公司所有者、环境、政府或任何受其使用影响的人。

在黑板的上方划一条线。在一端写上“积极影响”。另一边写上“负面影响”。向学生解释，这条线代表他们写下的想法可能落在的范围。两端代表极端，而中间的东西可能是平衡的，或有同样强大的权衡双方。
对于每一张便利贴，都要问:“这种影响是如何反映一个或多个利益相关者受益的积极变化的?”这种影响如何反映对一个或多个利益相关者有害的负面变化?你认为这种影响的总体影响是积极的(利大于弊)，消极的(弊大于利)，还是中性的?
让学生们作为一个班级，把便利贴放在光谱上，通过解释他们是如何考虑到不同利益相关者的观点来证明自己的立场。

5）把便签贴放好(或拍下便签贴的照片)，让学生知道他们会在项目结束后回到这个活动中。

人工智能伦理（二）：人工智能和21世纪的工人