课程介绍
| 站点: | 科创教育数字化教学平台 |
| 课程: | 图形化编程教学（西安市第二期） |
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| 日期: | 2025年06月23日 星期一 06:12 |
1. 课程背景
2021年，教育部在《对十三届全国人大四次会议第6219号建议的答复 教材建议〔2021〕329号》中就《关于在基础教育阶段普及编程教育的建议》里提到要在“义务教育3年级至8年级拟独立设置‘信息科技’课程，研制《义务教育信息科技课程标准》以发展学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四方面核心素养”，目前已正式颁布。
图1 义务教育信息科技课程标准核心素养
编程教育是信息技术教育的重要内容，也是培养学生计算思维的重要途径。计算思维作为义务教育信息科技课程核心素养的重要组成部分，最先由卡内基·梅隆大学计算机专家周以真教授于2006年提出，它被认为是除了阅读、写作和算术技能外，21世纪学习者还应具备另一项基本技能。当前，美国、英国、澳大利亚、新加坡等各国都要求学生必须在幼儿园到高中阶段的课程中掌握计算思维技能。因此，在义务教育阶段培养学生的编程能力，以及提升教师的编程教学能力，来培养学生的计算思维能力是一个亟待解决的问题。
图2 周以真
2. 课程目标
编程教育是培养学生计算思维的主要途径。本课程旨在帮助中小学信息技术教师：
- 理解计算思维的相关概念、教学法知识；
- 熟悉编程教学内容与流程。
3. 课程内容
课程内容包含四个部分的学习内容：
- 一、计算思维及其教学法：主要学习计算思维的本质，了解项目化学习以及基于项目式学习的计算思维培养模式。
- 二、基础入门篇：主要掌握编程基础知识方面的教学内容和教学设计学习，并根据推荐的课程内容在线下开展教学实践，并围绕教学实践的情况开展教学反思同伴互评，以深化教学。
- 三、程序结构篇：主要掌握程序结构（顺序结构、循环结构和分支结构）方面的教学内容和教学设计学习，并根据推荐的课程内容在线下开展教学实践，并围绕教学实践的情况开展教学反思同伴互评，以深化教学。
- 四、变量应用篇：主要掌握变量方面的教学内容和教学设计学习，并根据推荐的课程内容在线下开展教学实践，并围绕教学实践的情况开展教学反思同伴互评，以深化教学。
4. 学习方式
本课程的学习方式主要包含：在线自主学习（观看平台所有课程资源）+线下教学实践（围绕每阶段推荐的课程在本校开展教学）+在线教学反思（结合每阶段的教学实践总结成功之处与不足之处，并开展同伴互动评价）+在线专家指导（定期与专家进行每个阶段教学实践方面的交流互动）。
5. 考核评价
本次培训考核综合多种学习，以线上异步学习过程和结果为主要依据。
1. 在线平台的学习完成度，包含学习资源的浏览、观看程度（30%）；
2. 在线协作反思，包含教学反思撰写与回帖（30%）；
3. 在线辅导参与情况（25%）；
4. 教师调查和学生测验参与等其他内容（15%）。
6. 课程团队
- 马红亮，教授，陕西师范大学教育学部教育技术系博士生导师，教育部陕西师范大学信息技术课程与教学研究中心副主任，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会常务理事，陕西省基础教育技术（信息技术、通用技术）教学指导专委会副主任委员；
- 奚荣，西安交通大学附属小学信息技术教师，陕西师范大学教育学部教育技术学专业硕士；
- 孙俊梅，西安高新第一小学信息技术教师，陕西师范大学教育学部教育技术专业博士研究生；
- 赵梅，陕西师范大学教育学部教育技术专业博士研究生
- 李艳琳，王红，朱娜，陕西师范大学教育学部教育技术专业硕士研究生