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吴一凡 发表于 2018年11月29日 Thursday 23:43
世界上的任何人

201811291900-2100,在田家炳楼412教室,陕西师范大学教育学院woteach团队10名硕士研究生成员对戴艳和吴一凡两名本科生的毕业设计进行了讨论。

首先,由戴艳和吴一凡分别对各自的毕业设计进行汇报。再由硕士研究生针对汇报中存在的问题题出改进意见,意见如下:

戴艳的毕业设计改进内容:

1. 论文标题应改为现状分析与策略研究;
2. 
第一章内容应为研究背景,文献综述与问题提出,问题提出最好有国家文件支撑,或是研究的需求,即研究最大的意义和价值;
3. 
概念界定放在论文第二章开头;
4. 
文章第二部分的分析维度最好参考已有文献再次进行修改与确定;
5. 
论文最好有问卷数据进行支撑,若能够联系到实验者可以进行问卷发放或进行访谈,问卷与访谈内容主要围绕实验参与者的体验感受进行设计;
6. 
对于评分较高的实验项目进行优点分析,与其他项目进行对比后提出可借鉴的地方;
7. 
不建议使用理工科类实验项目进行对比,因为文理的相似处太少,且容易偏题;
8. 
分析内容最好包括平台所有文科类实验项目,保证工作量以及所提出建议具有普遍性与可靠性。

吴一凡毕业设计的改进内容:

1.     梳理改进了研究的内容:采用4P学习法教授scratch课程是否对初中生的计算思维有提升作用。

2.     研究方法:实验组对照组的前测后测设计

3.     创新点:4P学习法

4.     文章框架:

5.     研究背景:(2017版新课标重视计算思维;计算思维是21世纪必备的思维能力;《教育信息化“十三五”规划》强调课程改革)

研究意义:鼓励教师用scratch、提供一种较为有效的教学方法4P理论

研究现状:目前,我国的教育系统采用什么样的工具培养计算思维(例如:app inventorscratch等,需要查阅文献总结);已有的文献中采用了什么样的教学法教授scratch课程

概念及理论:4P理论、计算思维以及scratch

实践教学:结合授课过程体现4p 学习法

数据分析:

结论:注意4P学习法的不同环节对计算思维不同维度的能力提升分析